martes, 30 de diciembre de 2014

Ilusiones ópticas en el espacio

Nuestra manera de percibir el espacio es en relación a experiencias ya vividas. Ante volúmenes simples, de la mezcla varios puntos de vista podemos reconstruir fácilmente el volumen tridimensional. Pero si, por el contrario, sólo podemos tener un punto de vista la perspectiva nos puede inducir fácilmente a engaño.

Imagen de Wikicommons (CC Public Domain)



En la Ames Room las paredes no forman angulos rectos como podemos ver en la imagen, y además el suelo y el techo no son horizontales. Lo que ocurre es que fugan hacia el mismo sitio que deberían fugar si lo fueran y nuestro cerebro, costumbrado a habitaciones paralepípedas la asocia enseguida a una de ellas. El engaño funciona mientras el punto de vista se mantenga fijo, como podemos ver en el diagrama.


El efecto producido es que las personas que caminan por su interior crecen. No obstante, como podemos comprobar en el video, todo debe estar en sintonía. Los seres humanos tenemos una gran experiencia extrayendo información de perspectivas cónicas y rápidamente analizamos el suelo, las ventanas e incluso los relojes que aparecen comprobando que todas las lineas de fuga estén correctas. Lo que ocurre es que para cada proyección, no hay un único elemento proyectado.

domingo, 7 de diciembre de 2014

Webquest

Las aplicaciones de generar presentaciones, como Slidshare, cobran un nuevo significado en la Educación Plástica y Visual ya que nos permite transladar explicaciones difíciles en clase a momentos fuera del aula.

Utilizando el programa GeoEnzo de la otra entrada, he creado una presentación en la que explico a un alumno como calcular una circunferencia que pase por tres puntos dados.



Los ejercicios complejos de dibujo pueden ser un problema para algunos alumnos si el profesor los resuelve con tiza. Ya que en todo momento que el profesor está dibujando está de espaldas a los alumnos y normalmente tapando el dibujo.

Pero por otro lado las explicaciones clásicas en papel a veces asustan a los alumnos debido a las instrucciones complejas ("Con el radio CD pincha en el punto B y haz un arco que se intersecte con la recta R"). Es por ello que las presentaciones juegan un papel muy importante ya que el ejercicio se visualiza muy fácilmente por el alumno, que además se puede tomar el tiempo necesario antes de pasar de diapositiva.

En el momento en el que actualizo esta entrada, hemos visto más posibilidades en la asignatura de TICS, y me doy cuenta que esta explicación hubiera resultado mucho más útil si se hubiera realizado en forma de video.


sábado, 6 de diciembre de 2014

GeoEnzo: un programa de dibujo para la docencia



A continuación voy a hacer una comparativa desde mi experiencia del programa GeoEnzo y un programa de CAD.

Mala precisión: GeoEnzo no es un programa de CAD, no trabaja de forma vectorial y una vez hecho un punto o una linea no permite seleccionarla ni extraer propiedades de ella. Un programa de CAD si permitiría esto y por ello tiene una precisión absoluta.

No demasiado veloz: En mi experiencia GeoEnzo es más lento que un programa de CAD e incluso que el dibujo manual. No parece que ofrezca atajos de teclado ni ninguna forma sencilla de poder seleccionar la herramienta sin hacerle click, lo que puede dificultar el cambio de uso.

Sin embargo, para un trabajo didáctico y de enseñanza no necesitamos trabajar rápidamente y generar una gran cantidad de trazos.

Gran sencillez: Un aspecto positivo es la sencillez del programa, que queda patente y que puede llegar incluso a ser utilizable por los alumnos para algún ejercicio.

Aspecto visual: Su mayor ventaja es su aspecto visual, que permite grabarlo en vídeo y que los alumnos dispongan de un material casi como si se hubiera hecho a mano. La herramienta 'compás' es completamente visual y permite al alumno entender perfectamente qué radio se ha tomado, cuál era el centro, etc. Sin embargo no se puede decir lo mismo de la herramienta 'escuadra' que dista bastante del uso real de una escuadra y un cartabón.

En conclusión, usaría GeoEnzo para:
- En clase, mediante una pizarra digital, por aportar mayor precisión y rapidez que el dibujo tradicional. Y porque así el profesor no tapa el dibujo al realizarlo y puede estar mirando a los alumnos.

- Para generar vídeos para los alumnos, que tengan que repetir el ejercicio a mano. Como este:




- Para que los alumnos hagan ejercicios básicos de lineas, sabiendo que nunca llegará a ser un programa de CAD.


Enlaces de interés:

  • http://geoenzo.com/geoenzo/geoenzo.htm
  • Es también interesante la herramienta web similar al programa y del mismo nombre http://geoenzo.nl/html5/geoenzo.htm

jueves, 27 de noviembre de 2014

Inkscape: El dibujo vectorial a ordenador para aprender el color

Bueno, para mi primera entrada he pensado en hablar de las posibilidades de éste programa para la educación plástica y visual. Se trata de Inkscape, un programa de código abierto para el trabajo con elementos vectoriales. Este tipo de herramientas permiten que el alumno se enfrente a un trabajo real, creación o modificación de una imagen digitalmente. Frente a las imágenes ráster y el dibujo manual, en el dibujo vectorial el software reconoce los trazos cerrados y abiertos y permite diferentes modificaciones: color, anchos, etc.


Una aplicación de éste tipo de programas es la creación de series cromáticas, que pueden ser utilizadas para establecer series cromáticas rápidamente. Una vez que el alumno consigue dominar la función de cambiar color. Inkscape, como muchos programas gráficos son WYSIYG por lo que a partir de una combinación de colores que el alumno elija tendría el resultado instantáneo.


Para ilustrarlo pongo un ejemplo de una imagen vectorial de un gato (descargada en SVG). En el dibujo del gato se han utilizado tan sólo 3 colores.
Descargado en SVG de http://pixabay.com/es/gato-dormir-lindo-gatito-30775/



En el ejemplo se ha sustituido dos colores, dejando el negro invariable. Otra ventaje es la posibilidad de ir "hacia adelante y hacia atrás" en el proceso de creación. De ésta manera el alumno que no sea habilidoso con técnicas manuales no sentiría frustración por su trabajo realizado, y al poder pasar rápidamente de su mente al dibujo se animaría más a probar.

Imagen editada por mi, a modo de ejemplo