Practicum. Semana 08.

Esta semana he comenzado un nuevo ejercicio del tercer trimestre. Éste será el último ejercicio sobre homotecias.

En primer lugar he repartido las hojas, he proyectado un ejemplo y he explicado qué había que hacer junto con el criterio de evaluación. De esa foma los alumnos veían el enunciado y la solución sin necesidad de escucharme.

El ejercicio consiste en que los alumnos deberán deformar una letra en función de una cuadrícula que yo les he pasado (dejándola en perspectiva) y a continuación realizar una homotecia. El coeficiente de reducción de la homotecia lo he variado al ver como trabajaban en clase para adecuarlo más a su nivel.

La dificultad se la establecen ellos mismos y en función de ella va la nota final. No obstante, he podido observar que muchos de ellos realmente prefieren poner sus siglas aunque se pasarán de la nota máxima (un 10).

Finalmente al acabar el ejercicio deberán repasarlo marcando la visibilidad, imaginando que el resultado es una cónica de dos puntos de fuga.

En la segunda sesión de esta semana los alumnos han acabado el ejercicio y me lo han entregado.

Ejemplo de solución subida a la página del instituto y explicada en clase:

Y tras esto sólo me queda agradecer al centro la gran acogida que han tenido con nosotros desde el primer momento integrándonos completamente. Y sobre todo a mi tutora Mara, que desde el primer día nos presentó al aula como los nuevos "profesores" y nos dejó libertad suficiente para poder llevar a cabo lo que creíamos conveniente y aprender de ello. Me quedo con un buen recuerdo de la experiencia, que ha sido muy motivadora para seguir el camino que me queda. ¡Gracias!

Practicum. Semana 07

Esta semana ha habido examen de tangencias, por lo que sólo he tenido una sesión con cada grupo. He comenzado en la unidad didáctica las transformaciones, en primer lugar enseñando una transformación utilizando una cuadrícula, de manera que punto a punto podríamos transformar cualquier dibujo. Esta explicación se la he trasladado a ejemplos de la vida real donde los ordenadores lo utilizan en su día a día para colocar las texturas en los render. Además le muestro otros ejemplos de la tendencia del diseño en el uso de sistemas modulares en los cuales cada elemento es desformado en base a la deformación que ha sufrido objeto principal (como un cubo). Estos ejemplos los muestro explicando el concepto que subyace y que ellos identifican rápidamente. Les mostré también un vídeo de como modelar en 3D utilizando mallas (mesh), para que vieran un ejemplo práctico de la asignatura hoy en día.

A continuación expliqué la segunda manera de transformar para aumentar el tamaño, las homotecias, hice una serie de animaciones en las que se podía ver como iban variando las homotecias en función de su factor K. Además, preparé una animación de geogebra que he dejado puesta en la página del instituto.

Por último comenzamos los ejercicios de homotecias usando las animaciones de mongge que preparé. En clase hacemos las homotecias basadas en pentágonos regulares todos juntos, y luego ellos solos (en casa o en clase) hacen los ejercicios similares con otra geometría.

http://www.ieslaasuncion.org/departamento/cas/documento_inicio.asp?Iddocumento=2451&nombre=Mara&apellidos=J%E1rrega%20Marqu%E9s&departamento=5

Practicum. Semana 06

Esta semana he comenzado mi unidad didáctica. La unidad didáctica que estoy dando es Proporción y Semejanza y se la doy a las tres clases de 3º de la ESO. Una de las clases está recuperando el ritmo de un intercambio de estudiantes, por lo que tengo que hacer pequeñas variaciones.

En las clases aprovecho el proyector para hacerlas más dinámicas. En la introducción les mostré varias fotografías de arquitecturas que vistas desde puntos de vista determinados pierden la proporción humana y les preguntaba qué relación de tamaño creen que hay frente a su instituto. De momento el feedback es bastante positivo y sin tener que guardar orden rígido para hablar reflexionan y responden de manera ordenada e incluso lo comentan entre ellos.

A continuación les expliqué como se iba a evaluar y el criterio de evaluación. Tras explicar el concepto de escala y de escala numérica, les preparé un plano del instituto, con una serie de medidas a calcular en grupos de 3-4 (cada grupo una medida). De esta forma entre ellos mismos se resolvían dudas.

Finalmente el concepto de proporción del ser humano y lo que ocurre mediante la deformación lo traté por medio de herramientas informáticas. Mostrándoles cómo modifican a la gente y por qué las proporciones humanas de una revista son imposibles. También les mostré a nivel conceptual el proceso (por ejemplo: que no se deben modificar los ojos salvo que se busque intención de parecer más agradable o más infantil, etc.). Les preparé una hoja de ejercicios que debían hacer en casa, y que me llevé para corregir.

La siguiente sesión de esta semana fue sobre el concepto de escalas gráficas. Aquí tuve un feedback peor en una de las clases, porque tuvieron problemas dos grupos en medir gráficamente el instituto. Varié ligeramente la explicación, llevándome un compás de pizarra y midiendo algo en el proyector de manera que en la tercera clase el resultado fue mejor. Aquí decidí hacer una pausa y como la unidad didáctica anterior (y de la que se examinan la próxima semana) era sobre tangencias les mostré el trabajo con curvas en un programa de CAD (continuidad de posición, tangencia, curvatura, etc... y cómo afecta a los reflejos que se producen). Así conseguí de esta forma tuve una mejor respuesta porque los grupos que habían acabado muy rápido no se sentían frustrados y los recompensaba de manera positiva.

Finalmente repasé el teorema de Tales para dibujar escalas gráficas (que tienen que hacer en casa) y prepararlos para las homotecias.

En cuanto a las TIC utilizadas, he utilizado la página web del instituto para pasarles toda la información

Practicum. Semana 05.

Esta semana he estado fundamentalmente preparándome la unidad didáctica, que comenzaré la próxima semana. Los alumnos de 1º de la ESO están haciendo una "mano" a partir de la sensación de volumen que producen las lineas al curvarse. Como estas:

Los alumnos de 3º de ESO y 4º de ESO están acabando la lámina del Jarra y el Jarrón respectivamente. Los de 3º de ESO además tienen que calcular el sombreado dividiendo la vista horizontal del tronco de cono en 8 o 6 lados (usando bisectrices o trisectrices respectivamente) :

Practicum. Semana 04.

Esta semana he estado en 1º de ESO ayudando a comenzar una lámina para San Valentín de una semana, para ello los alumnos tenían que hacer un brainstorming proponiendo ideas para ellos mismos buscando la originalidad y para ello los guiábamos desde conceptos generales hasta conceptos más específicos que podían dibujar. Creo que es importante que entiendan a este nivel que este tipo de láminas se resuelven trabajando metódicamente y no por inspiración como creen aquellos alumnos que tienen más dificultades creen.

En este nivel además ha habido un problema con un alumno que sistemáticamente no trae nunca el material ni los ejercicios, pero que tiene buen comportamiento y hay buena comunicación con los padres.

En 1º de bachiller estuve en la clase de intersecciones entre planos como oyente y ayudando a los alumnos a resolver los ejercicios por varios métodos.

En 3º de la ESO he explicado como dibujar la jarra con la animación que cree intentando realizar una especie de clase magistral participativa y que fueran ellos mismos los que explicaran el ejercicio a sus compañeros respondiendo a las preguntas.

En 4º de la ESO seguimos con el jarrón, que muchos alumnos ya están acabando y de manera intuitiva le intentan dar relieve.

Practicum. Semana 03

Esta semana acudí el martes a las explicaciones sobre Orientación Educativa, las funciones del director y las funciones del vicedirector.

El miércoles estuve con Mario, en bachiller como oyente y ayudando a los alumnos con los problemas sobre sistema diédrico. También tuve la ocasión de participar en la elección del ganador del concurso de fotografía "Geometría en Elche", donde los alumnos presentaban fotografías con geometrías que encontraban en la ciudad.

El jueves y viernes fueron las actividades extraescolares donde muchos departamentos organizaron actividades. Hubo un concurso de British cakes, karaoke, "tu si que vales", etc. Es un ambiente más relajado donde se ve que los alumnos crean vínculos con el centro y el profesorado.

Practicum. Semana 02

Esta semana los alumnos de 1º de ESO han comenzado un nuevo trabajo que consiste en dibujar una espiral sencilla y una doble, de las que se valorará que la ejecución de las lineas sea adecuada, y realizar un dibujo con un carácter más artístico que integre la espiral doble.

Los alumnos de 3º de la ESO han acabado la lámina de ejercicios pequeños de tangencias y han comenzado un ejercicio más grande. Y en 4º de la ESO un caso similar, han empezado un ejercicio más grande que durante la semana han avanzado considerablemente.

En cuanto a las charlas, esta semana la Mª Fernanda Brotons nos explicó el funcionamiento de la jefatura de estudios y como trabajan. Tras ello bajamos a la biblioteca a ver el proyecto de biblioteca, en el que José María Asencio nos explicó el funcionamiento del plan de fomento de la lectura y nos enseñó un vídeo de su interesante manera de apartar a los alumnos del ajetreo cotidiano para que pudieran encontrar una satisfacción en la lectura desarrollando su imaginación. Por último asistimos a la charla sobre el uso de TICS en el instituto, donde Jose Jaime Más nos explicó la manera en la que el centro consiguió alcanzar el nivel técnico actual en el centro con la ayuda del AMPA.

Por otro lado asistimos a dos reuniones con la orientadora educacional en las que se debatía las medidas a adoptar con un alumno con posibles necesidades especiales de educación. Y en ella se decidió hacer una adaptación curricular no significativa.